Influencia de los hábitos de estudio y la autoestima en estudiantes secundarios (página 2)

Contribuir en la resolución de conflictos
personales mediante la orientación y comprensión,
de ser necesario recurrir al apoyo psicológico.

Contar con indicadores fiables del rendimiento
académico (notas, informes, revisiones, autoevaluaciones
desde diferentes ángulos)

2.3.4 Hábitos de estudio y el rendimiento
académico

Algunas investigaciones han demostrado que los
hábitos de estudio bien cimentados conllevan al alumno a
tener un buen rendimiento académico.

En consecuencia el estudiante que tiene deficiente
hábitos de es tudio obtendrá un bajo
rendimiento.

Por consiguiente ser estudiante universitario debe
consistir ante todo en tener metas de estudio bien establecidos y
una actitud muy particular frente al conocimiento, a ello debemos
incorporar la importancia de la organización del tiempo y
la planificación de las tareas académicas, pues es
recomendable la elaboración de un horario, el uso de
métodos y técnicas de estudio, estas actividades le
permitirá al alumno alcanzar sus metas y lograr el
éxito académico.

2.3.5 Autoestima y el rendimiento
académico

La educación básica regular es un proceso
que intenta conducir al alumno al máximo desarrollo de sus
potencialidades intelectuales, valorativas y afectivas. Es pues
la autoestima un factor que debe ser desarrollado, puesto que
influye en la formación académica de los alumnos,
así “el nivel de autoestima es responsable de muchos
éxitos y fracasos académicos.” Por consiguiente si
se logra construir en el estudiante la confianza en sí
mismo, el individuo estará más dispuesto a
enfrentar obstáculos, dedicará mayor esfuerzo para
alcanzar las metas educativas y buscará formas
alternativas para conseguir dominar los trabajos
académicos. Pues un positivo nivel de autoestima conlleva
a la autorrealización y satisfacción
académico que contribuyen al desarrollo humano de un
individuo.

3. Definición de término
básicos

3.1 Hábitos: Es un patrón
conductual aprendido que se presenta mecánicamente ante
situaciones específicas generalmente de tipo rutinarias,
donde el individuo ya no tiene que pensar ni decidir sobre la
forma de actuar.

3.2 Hábitos de estudio: Es el modo como el
individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer
académico, esto implica la forma en que se organiza en
cuanto a tiempo y a espacio, las técnicas y métodos
concretos que utiliza para estudiar”

3.3 Método: Es el camino adecuado para
llegar a un fin propuesto.

3.4 Método de estudio: Es un plan
altamente racionalizado, cuyo propósito es conseguir para
quien lo aplique (con ayuda de las técnicas de estudio),
el conocimiento necesario respecto a la profesión y al
desarrollo en torno a la vida.

3.5 Técnicas de estudio: Son los elementos
conceptuales, las formas instrumentales y los aspectos procesales
que se utilizan para acelerar y mejorar el aprendizaje y la
práctica que se pretende a través del estudio. Es
decir son ayudas prácticas para la labor de
estudiar.

3.6 Autoestima: Es la evaluación
que tiene el individuo con respecto a sí mismo, es un
juicio personal de dignidad que se expresa en las actitudes, es
decir en la forma habitual de pensar, amar, sentir, trabajar,
estudiar y comportarse.

3.7 Autoconcepto: Es el conjunto de pensamiento,
ideas, opiniones y percepciones que manejamos con respecto a
nosotros mismos.

3.8 Autoaceptación: Aprender a aceptarse
con nuestras capacidades, habilidades y debilidades.

3.9 Automotivación: Tener la fuerza
interior para alcanzar metas trazadas de vida, trabajo y estudio.
Una persona automotivada hace compromisos.

3.11 Autoevaluación: Capacidad interna
para evaluar las actividades realizadas con la finalidad de
modificarlas si son acciones negativas y continuar con ellas si
son positivas.

3.12 Autorrespeto: Es la consideración, la
atención que se tiene a uno mismo ante los
demás.

3.13 Rendimiento académico : Es un
resultado del aprendizaje, suscitado por la actividad educativa
del profesor producido en el alumno, así como por la
actividad autodidacta del estudiante. Los indicadores adecuados
del rendimiento académico son los promedios de
calificación obtenida por el educando, respecto a las
asignaturas propias de su formación
profesional.

3.14 Calificación: Son los instrumentos
utilizados por el sistema educativo para homologar los
aprendizajes de los alumnos, este indicador es el único
medio legal para acreditar la superación de las diferentes
áreas y niveles del currículo.

CAPITULO III

1.- Operacionalización de
variables

Variable independiente = hábitos
de estudio

Definición operacional: es un
patrón conductual aprendido que se presenta en el quehacer
académico, esto implica la forma en que se organiza el
estudiante en cuanto al tiempo y a espacio respecto al desarrollo
de métodos y técnicas de estudio aplicados en la
realización de trabajos académicos, en los momentos
de estudio, en las clases, en la preparación de los
exámenes y en la conducta frente al estudio.

Indicadores: Las puntuaciones de los
hábitos de estudio se obtienen a partir de los siguientes
indicadores:

Momentos de estudio.- Considera las acciones
que el estudiante realiza durante el estudio, es decir escuchar
música, tener la compañía de la TV, aceptar
interrupciones por parte de sus familiares, aceptar
interrupciones de las visitas ( los amigos), aceptar
interrupciones sociales (fiestas, paseos, citas etc) o estudiar
en la tranquilidad y el silencio.

Las clases.- Este indicador permite conocer las
acciones que realiza elestudiante durante las clases como; tomar
apuntes, subrayar lecturas, pensar soñando despierto,
conversar con amigos, estar más atento a las bromas de los
amigos que a la clase, pensar lo que hará a la salida de
clases, solicitar al profesor la definición de una palabra
que no se conoce, ordenar los apuntes al terminar la
clase.

Trabajos académicos.- indicador que nos
permite conocer la conducta del estudiante frente al desarrollo
del trabajo académico. En consecuencia se han considerado
las siguientes acciones: búsqueda de libros, averiguar el
significado de las palabras que no se conoce, dejar que otras
personas desarrollen el trabajo, terminar el trabajo en el
colegio, dar importancia a la presentación del trabajo
más no a la comprensión.

Preparación de los exámenes.- el
presente indicador considera los siguientes aspectos: estudiar el
mismo día del examen, estudiar dos horas todos los
días, esperar que se fije la fecha de un examen, revisar
los apuntes en el salón de clase el mismo día del
examen, preparar un plagio, presentarse al examen sin haber
concluido los estudios, confundir los temas estudiados durante el
examen.

Conducta frente al estudio.- Indicador que
comprende las siguientes acciones: subrayar los puntos más
importantes, subrayar las palabras que no se conoce, elaborar
preguntas y responderse asimismo con sus propias palabras,
recitar de memoria lo leído, repasar lo leído,
relacionar el tema de estudio con otros
temas.

Valores de los hábitos de
estudio.
– Muy positivo, positivo, tendencia (+), tendencia
(-), negativo, muy negativo.

Variable independiente :
autoestima

Definición operacional: Es un
juicio personal de dignidad que se expresa en la forma de pensar,
amar, estudiar, socializarse, trabajar y comportarse.

Indicadores: Las puntuaciones de la
autoestima se obtienen a partir de los siguientes
indicadores:

Si mismo.- El presente indicador considera los
siguientes aspectos: confianza, valoración de las
habilidades, seguridad de sí mismo, responsabilidad de sus
propias acciones, aspiraciones, estabilidad frente a los
desafíos.

Social pares. – Indicador conformado por los
siguientes aspectos: relación con los amigos, sentido de
pertenencia y vínculo con los demás, habilidades
sociales.

Hogar padres. – El indicador está
constituido por los siguientes aspectos: Habilidades en las
relaciones íntimas con la familia, respeto y
consideración, independencia, aspiraciones familiares,
valores familiares.

Colegio.- Este indicador está compuesto
por los siguientes aspectos: capacidad para aprender, afrontar
las tareas académicas, evaluación de los propios
logros, planteamiento de metas superiores, satisfacción de
trabajar e forma grupal e individual.

Valores de la autoestima: alto, medio
alto, medio bajo, bajo.

Variable dependiente: rendimiento
académico

Definición operacional: promedios
de calificación obtenida por el educando respecto a las
asignaturas propias de su formación
profesional.

Indicador: record académico
final

Valores: muy bajo, bajo, medio bajo,
medio alto, alto.

2.- Tipificación de la
investigación

Por el tipo de conocimiento:
científica

Por la naturaleza del objeto de estudio:
formal

Por el tipo de pregunta: predictiva

Por el método de contrastación de
hipótesis: ex – post facto

Por el método de estudio de las variables:
cuantitativa Por el número de variables: factorial o
multivariada Por el ambiente en que se realiza: de
campo

Por la fuente de datos que se emplean:
primaria

Por el enfoque utilitario predominante:
pragmática

Por la profundidad en el tratamiento del tema: estudio
propiamente dicho

Por el tiempo de aplicación de la variable:
Transversal o sincrónica.

3.- Estrategia para la prueba de
hipótesis

En los capítulos anteriores hemos planteado el
problema de investigación, las hipótesis, el marco
teórico y las variables. A continuación procedemos
a explicar las estrategias consideradas para la prueba de
hipótesis.

3.1.- Diseño factorial o multivariado:
Hemos trabajado con este diseño debido a que en nuestra
investigación intervienen dos variables independientes
(los hábitos de estudio y la autoestima) sobre una
variable dependiente (rendimiento académico). Cabe
destacar el aporte del Dr. Elías Mejía quien
manifiesta: “cuando se proponen hipótesis en las que
intervienen más de una variable independiente, es
necesario emplear estrategias factoriales para poder contrastar
hipótesis”

3.2 .- Diseño transeccional correlacional
causal:
Según la recolección de los datos de la
presente investigación, el diseño adecuado para
nuestro estudio es transeccional correlacional causal debido a
que los datos obtenidos fueron recogidos en un solo momento y en
un tiempo único. Este diseño tiene como
propósito describir variables y analizar su incidencia e
interrelación, así mismo puede abarcar varios
grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores.

4.- Población

La población examinada esta constituida por 85
estudiantes de los cuales 35 alumnos son de segundo año,
30 estudiantes de tercer año y 20 alumnos de cuarto
año de la Institución Educativa Secundaria de
Cojata- Puno.

A continuación presentamos la siguiente tabla de
distribución de la población.

Tabla N° 1

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
EXAMINADA

Institución Educativa Secundaria de
Cojata

Segundo año

35

Tercer año

30

Cuarto año

20

Total

85

5.- Instrumentos de recolección de
datos

Los datos fueron obtenidos mediante la aplicación
de dos inventarios, los cuales nos permitieron conocer el estado
real de los hábitos de estudio y la autoestima de los
alumnos examinados. Así mismo se utilizó las actas
de evaluación para obtener los promedios anuales de los
alumnos que componen nuestra población
estudiada.

Los inventarios elegidos para nuestra
investigación son los siguientes: el inventario de
hábitos de estudio del Dr. Luis Vicuña Peri y el
inventario de autoestima de Coopersmith, y en cuanto al
rendimiento académico se ha considerado el acta de
evaluación Institución Educativa Secundaria de
Cojata, de los alumnos de segundo, tercero y cuarto
año.

Respecto a los inventarios mencionados se ha realizado
para cada uno la respectiva validez y confiabilidad, pues ello
nos da la seguridad y garantía sobre la exactitud de los
resultados.

A continuación exponemos una descripción
detallada de los instrumentos utilizados:

5.1.- Inventario de hábitos de
estudio

Ficha técnica

 

 

Autor:

Año de Edición: 1995 revisado
1998

Forma de Administración: Individual y Colectiva.
Duración : 15 a 20 minutos (aprox.)

Campo de aplicación: El inventario puede
aplicarse a estudiantes del nivel secundario y de
instrucción superior.

Características del inventario: el cuestionario
está constituido por 53 ítemes distribuidos en 5
áreas que a continuación detallamos:

Área I : ¿Cómo estudia Ud.?
Constituida por 12 ítemes Área II : ¿
Cómo hace sus tareas? Cuenta con 10 ítemes.
Área III : ¿ Cómo prepara sus
exámenes? Tiene 11 ítemes Área IV : ¿
Cómo Escucha las clases? Cuenta con 12
ítemes

Área V : ¿ Qué acompaña sus
momentos de estudio? Incluye 6 ítemes.

Descripción de la Prueba

El Inventario de hábitos de estudio está
constituida por 53 afirmaciones, los ítemes son de tipo
cerrado dicotómico es decir con respuestas (Siempre
– Nunca), que brindan información acerca de las
características de los estudiantes respecto a los
hábitos de estudio a través de la evaluación
de las cuatro áreas.

Calificación

Las respuestas se califican dicotómicamente: uno
(1) y cero (0); una vez que el sujeto haya terminado de contestar
se califica el inventario colocando un punto a las respuestas que
fueron significativamente emitidas por los estudiantes de alto
rendimiento académico y que son consideradas como
hábitos adecuado de estudio, y con cero a las respuestas
emitidas por los estudiantes de bajo rendimiento académico
y que denotan hábitos inadecuados de estudio, estos
puntajes se colocan en la columna de puntaje directo (PD) para
luego realizar la sumatoria total de la prueba y ubicar al sujeto
en la categoría correspondiente según el baremo
dispersigráfico. (ver anexo 3, pp 143)

Validez y confiabilidad del Inventario de
hábitos

Validez de Constructo: el procedimiento utilizado para
la validez de constructo consistió en correlacionar cada
una de las áreas con el área total de los
hábitos de estudio.

Confiabilidad: para establecer la confiabilidad del
inventario de hábitos de estudio se aplicó la
prueba mencionada a una muestra de 80 estudiantes de la
Institución Educativa Secundaria de Cojata, cuyas
características eran similares a la población
examinada. Obtenido los puntajes totales se procedió a
ordenar a los alumnos en dos grupos 25% con puntaje alto y 25%
con puntaje bajo, una vez ordenado los datos se obtuvo de ellos
la sumatoria, desviación estándar, el promedio y la
varianza de cada uno de los items del test, finalmente para
obtener el coeficiente de cada test se aplicó la formula
de kuder Richardson:

Donde:

Monografias.com

En la tabla N° 11 se presenta los coeficientes de
confiabilidad obtenidos en cada sub test del inventario de
hábitos de estudio.

Tabla N° 11

ÁREAS

COEFICIENTE (r20)

¿Cómo estudia usted? (I)

0.766

¿Cómo hace sus tareas?

0.634

¿Cómo prepara sus
exámenes?

0.680

¿Cómo escucha las clases?

0.718

¿Cómo qué acompaña
sus

momentos de estudio?

0.69

Inventario de hábitos de estudio

0.827

5.2.- Inventario de autoestima

Ficha técnica

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